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《爷爷和小树》教学案例及评析

发布时间:2015-05-28 17:24 类别:高二下册

​【教学目的】

1、 学会5个生字和一个词语。

2、会认8个字。

3、正确、流利的朗读课文。

4、教育学生要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。

【教学重点】“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。

【教学手段】利用多媒体电脑教学。

【教学准备】自制课件、生字卡片、小红花。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1、导入:同学们,上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)

2、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)

3、复习“小”。

⑴ (遮住课题“小”)问:你还记得这是什么字吗?(齐读“小”)对吗?谁来当当小老师,带着大家读读它的音。(指名读,齐读)

⑵ 课题里用“小”组的词是“小树”。(教师范读)“树”是翘舌音,要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。(带读,齐读)

二、检查读书

1、自由读。

过渡:上节课我们已经初读了课文,这节课我们要进行一次朗读比赛,谁读得好就可以为本组争得一朵小红花,比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读,不会的字可以看拼音,也可以向同桌请教。

2、检查读书情况。

3、齐读课文。

4、总结小组获奖情况。

三、读讲新课

1、学习第一段。

⑴ 请小朋友齐读第一段,找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口)

⑵ 你会用“口”组词吗?课文里组的词是(门口),谁家门口?(我家门口),我家门口有什么?(我家门口有一棵小树)

⑶ 指导朗读。请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)

⑷ 指导背诵。

2、学习第二段。

⑴ 过渡:(打开CAI课件,显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴:冬天)

对。这就是北方的冬天,那儿的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里,爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(CAI显示飞来小花,挡住“衣裳”)同学们猜猜,被挡住的是什么字?(衣裳)

⑵ 复习“衣”字。(重点复习新笔画和新偏旁)

⑶ 提问:暖和的衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片,理解暖和的衣裳就是稻草。

⑷ 扩散思维:你还会说“暖和的( )”(CAI显示“暖和的( )”句式)(让学生自由说,只要词语搭配恰当)

⑸ 问:穿上暖和的衣裳后,小树怎么样?(板书:不冷)

⑹ 指导朗读:用你自己喜欢的语气来读。

⑺ 指导背诵。

四、学习第三段

1、过渡:冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树不冷了。冬天过去了,春天来了,小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)

2、提问:小树是怎样做的?(板书:绿色的小伞)

3、指导读:撑开。

4、绿色的小伞是什么?(CAI显示动画图片)让学生看动画图片,理解绿色的小伞就是树冠,也就是树茂密的树叶。问:爷爷在树下怎样?(板书:不热)

5、扩散思维:你还会说“绿色的( )”(CAI显示“绿色的( )”句式)让学生自己说,只要词语搭配恰当。

学生分组讨论,自己用喜欢的语气读。

检查读,背的情况。

五、环保教育

1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?

(CAI显示学校绿化地带画面,让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景,讨论后再自由发言。)

2、小结。

刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。你们就很自豪地对别人说:我们的学校是一个美丽的大花园。

六、总结课文

1、齐读全文。(要求:有感情、有表情地朗读)

2、总结:今天我们学习了《爷爷和小树》,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。

3、作业:做一份关于保护环境的手抄报。

【反思】

《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动形象的插图,符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

我在上这节课时活化了插图,充分利用课文插图,让学生看看图,读读文,读读文,看看图,联系生活实际说一说,,这样有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子深切地感受到:语文离他们很近。

在学生字时,让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字,“让语文走进生活,在生活中学习语文。”学生说得很好,“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字,更在生活中运用了这些生字。通过这一过程,学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。 我的课堂上的不足,比如:我急于把自己准备好语言展示给学生,展示给听课的老师,而忽略了来自学生的精彩回答,有些过渡语设计得太长,太繁顼,不够简练、明白。

第二就是对于课堂中的每个环节的时间掌握不好,使得在学生字时生怕用时过长,在其中的小环节中只是流入形式。

再一点就是平时的课堂训练不到位,学生回答问题不够踊跃,头一次有这么多的老师来听课,本身就紧张,可能传达给学生的信息也使学生们有些紧张,使得课堂氛围有些拘谨。

听了其他优秀老师的课后,深知自己的差距。虽然有人说:教学是一门令人永远存有遗憾的艺术,没有完美的课堂。但我希望我能尽量减少遗憾,争取更好。

【评析】

《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动形象的插图,符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力:兴趣是自主、探究学习的源泉。在教学中杨老师以激趣为手段,为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容,避免了枯燥无味的呈现形式,调动了学习积极性。考虑到一年级学生有意注意虽然在发展,但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。因此,杨老师在教学中采用了形式多样,生动活泼的方式复现生字。如:在学生字时,让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字,“让语文走进生活,在生活中学习语文。”学生说得很好,“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字,更在生活中运用了这些生字。通过这一过程,学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。

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